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榆林学院计算机基础课程教学团队

榆林学院计算机基础教学团队

简介

团队名称:

计算机基础课程教学团队

团队带头人:

姚 有 林

一、团队基本情况简介

(1)团队建设历史简介

信息技术系公共教研室承担了学院所有的计算机基础课程。其前身是1992年成立的榆林高等专科学校的计算中心。2000年,学校在计算中心的基础上成立计算机系,2003年学院升为本科院校,2005年,学院成立信息技术系,并将原计算机系公共教研室的师资归并到信息技术系。目前,计算机基础课程教学团队为全院十二个院系开设了大学计算机基础、VB语言程序设计、C语言程序设计、数据库技术及应用、网络技术及应用、网页制作与网站建设等系列课程。经过十七年的发展,专业团队积淀了深厚的文化底蕴,焕发出勃勃的生机,具有良好的协作精神,为团队的发展注入了高强度的凝聚力及可持续发展的生命力。

(2)专业团队组成情况

教育大计、教师为本。教学团队提高教学质量的关键在于教师队伍的建设,因此,教学团队的人员组成是团队建设的重要保障。计算机基础课程建设坚持以现代教育理念为先导,由一批热爱党的教育事业,乐于奉献、志存高远、师德高尚、专业技能过硬、勇于创新的老中青相结合的师资队伍组成。团队由信息技术系主任、校学术委员会委员姚有林教授担任带头人,信息技术系教学副主任徐东升副教授担任专业带头人,公共教研室主任艾晓燕担任专业技能带头人,他们共同起团队的领衔作用。

团队带头人姚有林教授具有较深的学术造诣和教学水平,对团队队伍的成长起传帮带和引领作用。他在从事计算机基础教育研究的同时,积极参与理论教学与实践环节,对团队的教学、教研与科研水平的提高起到了很大的作用。

计算机基础课程教学团队共有17人组成,其职称结构、学位结构和年龄结构合理,发展潜力较大。目前高级职称占23.5%,中级职称占47.1%,初级职称职占29.4%;具有博士学位的占11.8%,具有硕士学位或正在攻读硕士学位的占64.7%,其余全部为本科学历;中年教师占23.5%,青年教师占64.7%,中青年教师共占88.2%,队伍中以青年教师为主体。计算机基础课程教学团队平均年龄35岁,多数专任教师的高校教龄在5年以上,在年龄、学历、学缘和职称结构上,均形成了梯队;教学团队中每个专任教师均能担任2门以上课程的教学,为学院建设、发展和培养实用型的高技能人才,提供了师资保障。团队教师能认真贯彻执行党的教育方针和政策,具有高度的社会责任感和良好的职业道德,能用师德规范来约束自己的言行,对教学工作一丝不苟,精益求精;能与时俱进,不断提高认识,转变思想,不断改进教学方法,提高教学效果;具有高度

集体荣誉感和团结协作精神,追求学校、团队和个人事业的共同发展;团队成员

之间相互学习,取长补短,形成合力,是一支充满活力和朝气的队伍。

(3)团队带头人情况

团队带头人为团队的领军人物,对团队的建设起着及其重要的作用,计算机基础课程教学团队带头人由我系的姚有林担任。姚有林教授长期从事计算机基础研究和理论教学工作,先后主持和参与了省教育厅、榆林学院科研课题和榆林学院教改项目多项,在国内外公开刊物上发表学术论文10余篇,有多篇论文被北大核心、科技核心等刊物收录。

姚有林教授有丰富的教学和实践的经验。从1982年走上教师工作岗位后,一直在教学一线从事专业教学。他勤奋好学,刻苦钻研,治学严谨,先后担任过数学系教学秘书,科研处副处长,现担任榆林学院信息技术系系主任,具有良好的团结协作精神和很强的组织管理能力,完全有能力领导计算机基础课程教学团队的发展。

二、团队成员情况

1.带头人情况:

姓 名

姚有林

出生年月

1956.4

参加工作时间

1975.8

政治面貌

无党派

民 族

性 别

最终学历(学位)

学士

授予单位

西安交大

授予时间

1982.1

高校教龄

27

职 称

教授

行政职务

系主任

联系地址、邮编

陕西省榆林市文化北路榆林学院信息技术系,719000

办公电话

0912-3891244

移动电话

13891239623

电子邮件地址

yaoyoulin@ylc.net.cn

获奖情况(院系级以上)

大学计算机基础课程体系改革与实践 校优秀教学成果一等奖 2006.11

计算机公共课创新性与综合性实验教学改革校优秀教学成果二等奖 2008.10

主要学习、工作简历

起止时间

学习工作单位

所学专业/所从事学科领域

1978.3?1982.1

西安交通大学

数学系

1989.9?1990.7

西安电子科技大学

最优化理论

1982.2?至今

榆林学院

从事教学

2.成员情况:成员人数16人

姓 名

王智贤

年 龄

48

参加工作时间

1985.7

最终学历(学位)

学士

专 业

数学教育

高校教龄

24

职 称

教授

职 务

网络中心主任

姓 名

徐东升

年 龄

39

参加工作时间

1993.7

最终学历(学位)

硕士

专 业

计算机技术

高校教龄

16

职 称

副教授

职 务

系副主任

姓 名

李彩萍

年 龄

52

参加工作时间

1973.7

最终学历(学位)

学士

专 业

物理教育

高校教龄

18

职 称

副教授

职 务

姓 名

艾晓燕

年 龄

43

参加工作时间

1987.7

最终学历(学位)

硕士在读

专 业

软件工程

高校教龄

9

职 称

讲师

职 务

教研室主任

姓 名

张永恒

年 龄

41

参加工作时间

1990.7

最终学历(学位)

硕士在读

专 业

软件工程

高校教龄

19

职 称

讲师

职 务

姓 名

吴疆

年 龄

31

参加工作时间

2003.7

最终学历(学位)

博士

专 业

计算机应用

高校教龄

6

职 称

讲师

职 务

姓 名

蒋平

年 龄

32

参加工作时间

2006.7

最终学历(学位)

博士

专 业

计算机应用

高校教龄

3

职 称

讲师

职 务

姓 名

康亚明

年 龄

32

参加工作时间

2001.7

最终学历(学位)

硕士在读

专 业

教育技术学

高校教龄

8

职 称

讲师

职 务

姓 名

焦琳玉

年 龄

30

参加工作时间

2002.7

最终学历(学位)

硕士

专 业

软件工程

高校教龄

7

职 称

讲师

职 务

姓 名

李瑞华

年 龄

31

参加工作时间

2002.7

最终学历(学位)

硕士

专 业

计算机应用

高校教龄

7

职 称

助教

职 务

姓 名

张晔

年 龄

31

参加工作时间

2002.7

最终学历(学位)

学士

专 业

计算机科学与技术

高校教龄

7

职 称

讲师

职 务

姓 名

曹课兴

年 龄

29

参加工作时间

2007.7

最终学历(学位)

硕士

专 业

土地资源管理

高校教龄

2

职 称

助教

职 务

姓 名

刘红霞

年 龄

28

参加工作时间

2004.7

最终学历(学位)

硕士

专 业

教育技术学

高校教龄

5

职 称

助教

职 务

姓 名

黄蓉

年 龄

26

参加工作时间

2005.7

最终学历(学位)

硕士在读

专 业

电子信息技术

高校教龄

4

职 称

助教

职 务

姓 名

吴敏宁

年 龄

25

参加工作时间

2006.7

最终学历(学位)

硕士在读

专 业

计算机科学与技术

高校教龄

3

职 称

助教

职 务

姓 名

杨斐

年 龄

27

参加工作时间

2006.7

最终学历(学位)

硕士在读

专 业

信息管理与信息系统

高校教龄

3

职 称

助教

职 务

三、教学情况

1.主要授课情况:(2006年以来)

课程名称

授课人

起止时间

总课时

大学计算机基础

姚有林

2006.2-2009.7

240

C语言程序设计

姚有林

2006.2-2009.7

240

C语言程序设计

王智贤

2006.2-2009.7

240

网页设计与网站建设

王智贤

2006.2-2009.7

120

网页设计与网站建设

徐东升

2006.2-2009.7

120

数据库应用技术

徐东升

2006.2-2009.7

120

大学计算机基础

李彩萍

2006.2-2009.7

240

VB程序设计

李彩萍

2006.2-2009.7

240

大学计算机基础

艾晓燕

2006.2-2009.7

240

VB程序设计

艾晓燕

2006.2-2009.7

240

VB程序设计

康亚明

2006.2-2009.7

240

网页制作与网站设计

康亚明

2006.2-2009.7

120

VB程序设计

张永恒

2006.2-2009.7

240

数据库应用技术

张永恒

2006.2-2009.7

120

网页制作与网站设计

吴疆

2006.2-2009.7

80

C程序设计

吴疆

2006.2-2009.7

80

VB程序设计

蒋平

2006.9-2007.12

160

C程序设计

蒋平

2006.9-2007.12

80

网络应用技术

焦琳玉

2006.2-2009.7

40

数据库应用技术

焦琳玉

2006.2-2009.7

120

数据库应用技术

李瑞华

2005.2-2006.12

80

VB程序设计

李瑞华

2005.2-2006.12

160

大学计算机基础

张晔

2006.2-2009.7

240

VB程序设计

张晔

2006.2-2009.7

240

大学计算机基础

曹课兴

2006.2-2009.7

80

C程序设计

曹课兴

2006.2-2009.7

80

大学计算机基础

刘红霞

2006.2-2009.7

80

C程序设计

刘红霞

2006.2-2009.7

80

大学计算机基础

吴敏宁

2006.2-2009.7

160

VB程序设计

吴敏宁

2006.2-2009.7

80

大学计算机基础

杨斐

2006.2-2009.7

160

VB程序设计

杨斐

2006.2-2009.7

80

大学计算机基础

黄蓉

2006.2-2009.7

240

VB程序设计

黄蓉

2006.2-2009.7

160

2.教材建设情况:(主要教材的使用和编写情况)

教材名称

作者

出版社

出版年

入选规划或获奖情况

大学计算机基础

蒋加伏

北京邮电大学出版社

2005

十一五规划教材

VB程序设计

蒋加伏

北京邮电大学出版社

2005

十一五规划教材

C语言程序设计

杨路明

北京邮电大学出版社

2005

网页设计与网站建设

喻莉莉

西安电子科技大学出版社

2003

高职高专系统规划教材

计算机网络技术与应用

周 虹

清华大学出版社

2004

ACCESS数据库应用技术

谭浩强

华夏出版社

2005

3.教学成果获奖情况:(包括校级、省级和国家级奖励)

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

师范院校计算机基础课教学改革初探

校优秀教学成果奖

一等

2004.11

大学计算机基础课程体系改革与实践

校优秀教学成果奖

一等

2006.11

网络教学系统的研究与实践

校优秀教学成果奖

二等

2008.10

计算机公共课创新性与综合性实验教学改革

校优秀教学成果奖

二等

2008.10

4.教学改革项目:

(院系级以上、2000年以来,如精品课程、教学基地等,限15项)

项目名称

经费

项目来源

起止时间

网络教学系统的研究与实现

0.5

院教改项目

2005.12?2007.12

大学计算机基础课程体系改革与实践

0.5

院教改项目

2005.11-2006.11

大学计算机基础实验课程创新模式研究

0.5

院教改项目

2005.11--2007.11

VB无纸化考试研究与实现

0.5

院教改项目

2007.11--2009.11

榆林学院精品课程网络平台管理研究与实践

0.5

院教改项目

2007.11--2009.11

JAVA程序设计精品课程

1.2

院精品课程

2007.12-2009.12

现代教育技术精品课程

1.2

院精品课程

2007.12-2009.12

计算机公共课创新性与综合性实验教学改革

0.5

院教改项目

2005.12?2007.12

文科专业《计算机网络技术与应用》课程建设的实践

0.5

院教改项目

2008.12?2010.12

多媒体元素在课件制作中的运用研究

0.4

院教改项目

2008.12?2010.12

5.教学改革特色:(团队设置特色、专业特色、课程特色,切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等)

(一)团队设置特色

1、团队建立了以“校级学术带头人”领衔的高水平教师队伍。

队伍建设是教学团队的核心,“校级学术带头人”承担团队的带头人,全面负责并起引领团队和发挥传、帮、带作用。团队的组成结构中充分体现了老中青相结合、中青年教师为主体的结构。其中青年教师占64.7%,中年教师占23.5%,老教师起到传、帮、带的作用;同时,青年教师为队伍中的新生血液,在高水平的团队中教科研水平的提高得到了有力的保障。

2、坚持“三育人”的人才培养理念

我们始终坚持“专业技能育人”、“专业文化育人”、“学生反哺育人”的“三育人”人才培养理念。在课程教学中,按教学大纲设定的岗位能力要求,设立几个技能点,着重训练,学生掌握该技能后,有一种成就感,从而激发学生的求知欲和学习热情,促进了学生的自主学习,实现“专业技能育人”。

(二)课程特色

2003年,我院升为本科院校,学位定位为应用型本科院校。为突出应用型本科院校的特点,我们大胆改革以往的教学模式,积极探索课程改革,做到“理论够用,突出技能”。打破知识系统性的课程体系,构建以能力为主导的课程体系;改革学习方式,推行证书换学分制度建立课程模块体系,使教学内容更加职业化,教学组织更加灵活化。

1.优化、组合课程内容

根据等级考试和初级程序员考试的需要,并从切实提高学生计算机应用水平出发,重新优化组合教学内容,制定新的教学计划和教学大纲。并对教学大纲、教学内容、实施方案、教材及学时安排提出一套切实可行的方案。通过算法、数据结构概念学习以及程序设计技能的训练,去把握程序设计语言的组成、语法规范等基本知识。突出课程的重点和难点(数据结构、结构化程序设计方法),实现课程的“程序设计”目的。具体要在课时分配、理论与实验课内容布置上进行体现。

2教学实施过程采用任务驱动法

教学时将生产实际中遇到的问题带入课堂,将这些问题分解为若干任务,让学生带着任务和问题学知识、练技能,体现“做中学、学中做”的思想。在每学期所安排的实训期内,可能无法直接满足学生技能的需求,针对这一特点,我们组织教师大量收集生产实践中的一些教学材料,将其注入到课程教学过程中,让学生通过图片、影像等材料对某些知识有一些认知,让学生带着这些初步知识再来到实践中去寻找深层次的内涵,扩大学生的知识面,提高学生的学习主动性。

3.着力培养学生程序设计能力

在教育部有关文件指导下,创造性地提出我校非计算机专业计算机基础教学系列课程计划。在研究中既强调系列课程的系统性、层次性、协作性等特点,又注意提高学生利用计算机解决问题的能力,如课程体系的设计在注重学生基础理论学习的同时,把实验教学放到了突出的位置。通过课间实验(20学时)和集中的课程设计(两周40学时)确实提高了学生程序设计能力和实际操作计算机的水平,为学生后续课程的学习打下了扎实的计算机应用基础。

4推行证书换学分制度

我们在制订课程教学计划的过程中,设定了部分实践性要求较高的课程,鼓励同学积极创造条件,通过自学、实践等方式掌握该课程的实质,然后通过职业技能考评工作获取相应的职业资格证书(如IT测评、DLINK认证),学生可以凭这些证书申请免修相关的课程,即所谓“证书换学分”,这种制度的推出,让学生更灵活地安排自己的学习,更注重学生的技能素养的提升,体现了应用型本科院校教育的特色。

(三)教育创新改革措施

1组建虚拟班级,因材实教

为加强学生实践技能,提高学生的职业化素养,教学团队借鉴相关院单位的做法,开创性地开设专业虚拟班级的试点。先后在全院开设VB强化班、C语言强化班、办公自动化强化班,把各个不同专业、不同年级但有共同爱好、良好基础的学生组织在一起进行授课,每班按60--120的规模设立,该班级的学生保留原所在班级的建制不变,利用业余时间参加虚拟班级的活动。

2.改革教学模式

改变教学模式,将网络教学、CAI教学、个性化学习和课堂学习相结合,形成“课堂教学+网络教学+分层次实践教学”的立体化教学模式。采取以课堂教学为主与网络教学相结合的新思路。其中网络教学是课堂教学的有益补充。现已建立相关的《VB语言程序设计》、《大学计算机基础》等网络课程教学网站,借助教学大纲、电子教案、电子教材、课件等素材,学生可以在网上完整地学习到一门课程;借助电子邮件、BBS等手段,达到与老师交流的目的;通过在线考试,检查学习情况。探讨了课堂教学与网络教学相结合的新教学模式的利弊,调研课堂教学与网络教学的效果,分析他们在教学实施中所占比重。加强实践性教学,重视课程设计和第二课堂教学的力度,教学实验不但开设"基础与验证型"实验,另外也开设出了"设计与开发型"实验,使学生的程序设计能力能够达到应有的水平。

3.改进教学方法和教学手段

教学团队积极改进教学方法和教学手段。推广案例教学法等启发式教学方法,引导学生进行创造性的思维活动,把学生从被动地“听”、“看”到积极思维的运动中去,调动学生学习的积极性;组织老师研究同一课程的不同章节的教学方法和手段;充分利用多媒体资源,改变黑板加粉笔为主的教学方式,采用联机大屏幕投影仪进行直观教学,引进和制作与之相配套的CAI课件、电子教案,增加单位时间内的信息量,提高授课效率;研究多媒体教学弊端并提出克服办法,形成公共的高质量的多媒体教案;充分利用计算机网络资源,建设和完善《VB语言程序设计》、《大学计算机基础》等课程的教学素材库,搭建教与学的平台。只有丰富、优化的教学资源,才能满足个性化、多样化的教与学需求;近两年鼓励和培养有一定教学基础的中青年主讲教师实施“双语教学”,积极推广和鼓励“双语教学”模式。

4.注重教材建设

近年来,教学团队更新教学内容,加强教材建设,采用国家十一五规划教材,编写了3本辅导资料。形成拥有辅助教材、公开出版教材、电子教案和网络课件

的立体化教材体系。在课程教学大纲的统一要求下,对不同专业在教学内容广度和深度的把握上有一定的灵活性。

5.改革和完善考试制度和考试方式

在实践中完善试题库和考试系统,改进考试方法,切实做到“考教分离”,采取闭卷考试和提交报告两种形式。2001年以前,对语言类课程考试多采用选择、填空、程序设计相结合的考试方式,从多年实施情况看,该方法只能进行很简单的程序设计,无法进行自动评分和登分。鉴于此,我们从2001下学期起全部采用标准题,采用自动评分和登分。经过分析比较,我们认为只要在出卷时对试题能精心选择,考试就会收到的良好效果。从2002下学期开始,该课程实行考教分离。从2005下学期开始,部分班级实现网上考试,自动评卷、登分。另外语言类课程考核采取上机操作、书写报告的方式,不但使学生加深课堂教学的理解,而且掌握程序设计的基本技能和方法,以及大型设计性型实验报告的编写方法。

6多样教学试点,培养灵活性增强

根据社会、企业、学生自我的需求,我们灵活地采取了多种教学试点方案,突出实践能力培养。我们在制定人才培养方案时,紧紧抓住实验、实习、实训三个关键环节。其次是实施分层次培养模式,采取融“教、学、做”于一体的教学方法。我们在管理学院2006级学生中实施了分层次人才培养模式,即在第二学期学习第一层次大学计算机基础课程,第三学期学习第二层次ACCESS数据库技术课程,第五学期学习第三层次网络应用课程,采取融“教、学、做”于一体的“仿真教学”法,提高了学生的实践技能,学生带着问题学习能很好地提高中学生学习的自学性,学习的效果也得到很好的加强。

(四)实验教学和实践性教学

学生学习计算机主要以应用为主,除课堂教学外,我校本科学生的语言类课程安排了两个实践环节:上机实习和课程设计。上机实习与课堂教学同步进行,目的是让学生对课堂教学中所学的内容进行实践检验,初步掌握程序设计的基本方法和程序调试的基本技能;课程设计是在课堂教学结束后,集中安排一次40学时的编程上机训练,目的是通过集中强化训练后使学生的程序设计能力上一台阶。

多年实验教学主要采取学生模仿实习指导书的内容练习,教师答疑辅导的形式,其存在的问题是学生过分依赖教师,没有达到提高独立设计、调试程序能力的目的。“授人以鱼不如授人以渔”,为配合这两个实践环节我们首先重新编写了实习指导书。实习指导书在内容编写上,遵循启发为主的原则,既有详细的上

机实习过程,又并非让学生按部就班,学生在上机实习过程中既有章可循,又通过随时提出问题让学生思考,引导学生进行相关实践。这样学生带着问题上机,通过上机实践解决问题;同时教师答疑辅导时不是包办代替,而是采取指出问题解决途径来启发、引导学生学习的方式,有助于培养学生解决实际问题的能力。

课程设计部分包含基础训练和综合训练两种方式。基础性训练以总结数据类型的和常用算法的应用为主,学生可独立完成;综合训练以课题形式给出,学生可几人一组通过分工协作查阅资料联调合作完成,既培养了学生的团队协作精神,又锻炼了学生编写大型程序的能力。目前我们正在研究创新型课程设计如“设计与开发型”实验和“研究与创新型”实验的设计,以培养学生的创新能力。

(五)网络教学

我院计算机基础课的网络教学资源建设已经初具规模,并开始了网络化辅助教学。网络资源内容包括:

1.电子教案

充分利用多媒体资源,改变黑板加粉笔为主的教学方式,采用联机大屏幕投影仪进行直观教学的课程,引进和制作与之相配套的CAI课件、电子教案,形成公共的高质量的多媒体教案,提高授课效率。

2.自编课件

现已建立相关的网络课程教学网站,借助教学大纲、电子教案、电子教材、课件等素材,学生可以在网上完整地学习到一门课程;借助电子邮件、BBS等手段,达到与老师交流的目的;通过在线考试,检查学习情况。

3.在线考试

模拟考场以内容丰富的试题库为依托,主要涉及模拟考试、训练中心两大部分,在模拟考试子模块中,以近几年高级语言程序设计考试题为模板,采用随机抽题组卷的形式模拟考试,学生可在计算机上直接做答案,提交试卷后自动评卷、登分,同时给出答卷试题正误信息供学生参考。在训练中心子模块中,以章为单位从试题库中随机抽出单项选择题、多项选择题、判断题等题型供学生练习。提交练习作业后系统自动给出答卷试题正误信息,方便复习和再学习。同时在模拟考场中也提供了模拟考试后的成绩查询。

4.实验指导

在实验教学内容中,针对语言类课程集成开发环境的一些常用菜单项和基本操作,配备多媒体演示;对教学重点、难点和典型例题配备了计算机程序流程的交互式Flash动画。这些动画充分利用了Flash的交互功能,使用户在Web上浏览课件的同时还可以互动地与课件中的程序进行交互式访问。目前,设计的演示

动画约120个,交互动画约65个,覆盖的知识面广。

5.学习交流

答疑系统主要包括在线答疑、学习论坛和邮件答疑三个子系统,在在线答疑子系统中,教师可以输入和编辑答疑资料,教师在答疑时可直接调用答疑资料或组合编辑答疑资料。大大减少了教师答疑时的文字录入,有利于提高答疑效率。在学习论坛子系统中,学生既可以发布自己的经典问题,也可以参加其他同学的讨论,还可以查看其他同学相互间讨论的内容,从而达到学习和提高的目的。

6.教学素材库

建立了动态教学素材库系统。教学素材库建设为老师教和学生学提供了很好的平台。老师通过素材库可以找到自己需要的教学素材,在较短时间表内组织出令自己满意的教案;学生可以通过素材库提供的案例从不同角度来学习和理解书本内容。教学素材库是教学者平台,其内容永远是在不断地丰富中。

团队教师充分利用网络教学资源和现代化的教学手段进行授课。目前所有计算机基础课程采用多媒体教学;有2门课程建成院系级精品课程,有专门的课程网站,教师将各类专业信息放到课程网站上,教师在授课中向学生介绍相关网站资源,让学生利用网络开展自主学习,满足学生的求知欲望;学院购买了很多相关教学录像带,供教师上课和学生自学时应用等,这些都极大地提高了教学效果。

6.教学改革成果应用推广情况:

组建虚拟班级,因材实教。为加强学生实践技能,提高学生的职业化素养,教学团队借鉴相关院单位的做法,开创性地开设专业虚拟班级的试点。先后在全院开设VB强化班、C语言强化班、办公自动化强化班,把各个不同专业、不同年级但有共同爱好、良好基础的学生组织在一起进行授课,每班按60--120的规模设立,该班级的学生保留原所在班级的建制不变,利用业余时间参加虚拟班级的活动,实施效果良好。

我们在制定人才培养方案时,紧紧抓住实验、实习、实训三个关键环节。其次是实施分层次培养模式,采取融“教、学、做”于一体的教学方法。我们在管理学院2006级学生中实施了分层次人才培养模式,即在第二学期学习第一层次大学计算机基础课程,第三学期学习第二层次ACCESS数据库技术课程,第五学期学习第三层次网络应用课程,采取融“教、学、做”于一体的“仿真教学”法,提高了学生的实践技能,学生带着问题学习能很好地提高中学生学习的自学性,学习的效果也得到很好的加强。

7.教学改革论文(限10项)

论文(著)题目

期刊名称、卷次

时间

大学计算机基础课程体系改革与实践

榆林学院学报,2007(6)

2007年12月

现代远程教育人才培养模式框架探索

榆林学院学报,2006(4)

2006年8月

UTM技术在校园网安全建设中的应用

教育信息化,2006(15)

2006年8月

校园网路由器与防火墙升级实例

教育信息化,2006(9)

2006年5月

校园网安全体系设计方案

教育信息化,2005(17)

2005年9月

师范院校计算机基础课教学改革初探

现代电子技术,2003;26(17)

2003年9月

用VB开发多媒体CAI课件

西安财经学院学报,2003;6(2)

2003年8月

基于Web的网络教学系统的设计与实现

中国教育信息化,2007;28(10)

2007年10月

CORBA构件接口扩展技术与描述

微电子学与计算机,2007;24(4)

2007年4月

任务驱动在计算机公共课实践教学中的重要性

新课程研究,2007(9)

2007年9月

四、培养青年教师、接受教师进修工作

高水平的师资队伍是提高专业教学质量的保证。计算机基础课程教学团队一贯重视师资队伍建设,按照“稳定现有人才,培养关键人才,吸引高层人才,储备未来人才,用好各类人才”的基本工作思路,加大投入,重点培养或引进211或985院校的硕士或博士研究生作为主要业务骨干,加强中青年教师队伍建设,注重师资队伍的学缘结构建设,力求人才来源多样化;提高教师队伍的整体素质和创新能力,力争在本团队中涌现出更多的省、市级行业内有影响的中青年教师。目前在师资队伍建设方面的具体措施有:

1引进保证有一支年龄结构、教学水平、专业技能等合理的师资队伍,计划在2008至2009年引进1-2名博士生,2-3名硕士生以充实师资队伍。

2培养

我们仍将鼓励教师进一步学习深造,取得更高的学位和教学科研水平;鼓励教师深入生产第一线参加生产与管理,进一步提高教师的实践能力。建立“老带新”和青年教师理论学习制度,定期组织学习职业教育政策法规,不断提高青年教师认识水平。通过老教师的传、帮、带,使青年教师尽快成长。

3聘任

建立有足够数量、相对稳定的兼职教师队伍,从西安各高校及相关领域的第一线聘请兼职教师和客座教授,定期开展专题讲座和指导实训,开阔学生视野,提高学生实践水平。对教学水平高、责任心强的兼职教师可聘任为“特殊津贴”教师。

4名师工程

通过加大师资队伍建设、引进力度和出台各种鼓励措施,力争计算机基础课程教学团队在近期内涌现榆林市或陕西省的教学名师。

5加强师德师风教育

加强教师职业道德建设,使每一名教师都做到教书育人,为人师表,敬业爱生,融传播知识、培养能力和提高素质为一体,把培养人才贯穿到教学的各个环节中。要求青年教师“献身教育、热爱学生、治学严谨、勇于改革”,具有“高尚的师德修养、广博的科学知识、精湛的业务专长”。增强工作责任感,练就过硬的基本功。

五、科研情况

1.科研项目(限5项

项目名称

经费

项目来源

起止时间

榆林市电子商务中长期发展规划

2.0万元

市科研计划项目

2007.11-2009.11

陕北白绒山羊育种管理数字化平台的应用研究

2.0万元

陕西省教育厅

2008.1?2010.12

榆林市科技管理系统研究

3.0万元

市科研计划项目

2008.1-2010.12

逻辑系统的响应性

1.2万元

陕西省教育厅

2005.1?2007.1

企业网安全技术研究

2.0万元

市科研计划项目

2006.11?2008.11

2.科研转化教学情况

计算机基础课程教学团队的教师承担了不少的纵横向教科研项目,取得了较为丰富的科研成果,并把众多的科研成果通过各种渠道和方式融入课堂教学和实践性教学环节中。

1吸收学生参与科研

教学团队在部分学生中实施导师制,让部分学生参加导师的科研活动,或接受导师专业课程学习方法的指导。

2倡导专家型授课

教学团队教师将参加科研活动获得的专业前沿知识和自己的研究成果进课堂,丰富教学内容;将科研思维和方法融入教学,培养学生创新精神,改进学生学习和思维方法。

3举办专题报告或讲座

教学团队要求具有高级职称的专职、兼职教师,结合自己的科研项目和取得的成果,每年至少为学生作一次专题报告或讲座,并将教师主持研究、设计的项目基本资料、研究大纲、研究方法和手段及主要研究成果等做成多媒体,挂于网上,供学生及时了解、掌握计算机基础课程研究现状及最新动态,以拓宽学生知识视野。

六、团队今后建设计划

我院计算机公共课教研室在十多年的发展历程中,形成了一支结构合理、教学经验丰富、技能水平领先的专业教学团队。该教学团队在人才培养、教育教学、科学研究、服务社会等方面,都具备了较好的基础和实力,并取得了丰硕的成果。同时,我们也清楚地看到团队尚存在的诸多不足。我们将进一步借鉴国内外先进教育理念、教育机制、推动教育改革的深化,使我院计算机基础课的教学更适应现代高等院校教育要求,顺应教育发展的世界潮流;大力推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,采用先进教学方法和手段进行教学。具体建设计划如下:

1进一步加强师资队伍建设,优化队伍结构,提升队伍综合素质。

通过加大师资队伍建设、引进力度和出台各种鼓励措施,引进优秀专业教学人才,提高青年教师教学、实践、科研水平,力争使团队在近期内涌现榆林市或全省的教学名师。

2进一步深入开展教育教学改革研究

① 进一步更新现代教育教学观念,正确把握应用型本科院校教育教学目标,深入研究新的历史条件下,了解计算机基础课的发展动向和行业企业对专业人才素质的要求,进一步改革与完善计算机公共课程体系结构和各个教学环节,利用现代教学手段和科学的教学方法,全面建立多层次、多模式、高效、开放的专业教学体系;

②进一步通过改革与建设,提高学生综合素质和职业素养,尤其要加强学生专业基础技能的培养和专业分析能力、学习能力的培养,鼓励学生的创新型思维。

③ 进一步加大改革传统教学方式、方法、手段的力度,坚持以学生为主体原则,将先进的教学手段与现代教学应用技术手段有机结合,更高层次提高教学效率和质量。

④ 进一步加强与完善实验、实训教学内容、教学方式,提高实验、实训教学效果,使学生的实际工作能力得到更高的、更好的锻炼和训练。

3进一步加强课程体系改革和课程建设

力争承担一至三门“十一五”规划教材的研制工作,加大管理力度,高标准、高质量地完成教材的研制开发。通过“十一五”规划教材的建设,夯实专业教学基础,提升教师综合素质,力争在“十一五”期间创建1~2门省级精品课程,2~3门院级精品课程。

4发挥人才优势,服务地方经济

进一步加强青年教师培养,适时安排青年教师到外出学习和交流,定目标,定标准,使其迅速成长为专业骨干,在工作上能独当一面。进一步加强校企合作,使团队教师在校内是名师,在企业是技术骨干或技术能手。进一步加强教学团队服务地方经济建设的职能,充分发挥专业教师智力优势和技能优势。不断提高团队整体水平,建成省内知名教学团队。

总之,榆林学院作为榆林市唯一的高等院校,肩负着为本地培养高技能专业人才和推动地方经济发展的重担,本教学团队承担全校所有专业计算机公共课的教学,我们深感任重而道远。我们将继续按照“思想先进、目标明确、改革领先、师资优化、设备精良、教学优秀、特色鲜明”的要求,大力实施质量工程,以能力培养为核心,以教学改革为先导,更新教学理念,强化师资队伍建设,改善教学条件,提升教学水平,使学生向“理论够用、技能熟练、素质过硬、品德高尚”的方向发展,培养学生成为技能应用型人才,得到社会公认。


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